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《刘姥姥进大观园》说课稿
作者:   上传者:tomacc  日期:19-11-04


下面我讲从说教材说学情等几个方面开始我的说课。

一、说教材

刘姥姥进大观园是 统编版语文九可乐操上册第六单元第四篇白话小说,选自曹雪芹的《红楼梦》,本文讲述了农家老妇刘姥姥进大观园,发生的一系列事情,小说从不同人物的情态表现了各个人物鲜明的性格特征。学生通过刘姥姥的眼,了解到贾府的富贵奢华,暗含了作者对封建统治阶级的腐败豪奢的行为的不满。

二、说学情

学生是学习的主体,九可乐操上学期的学生已经学习过传统白话小说,能够把握人物的形象特点,但由于年代久远,对人物性格命运形成的原因还不能深刻理解,通过本课的学习,提高对古典文学的鉴赏能力。




三、说教学目标

基于以上对教材和学情的分析,我在研读新课标对第四学段学生阅读文学作品的要求,“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,从中获得对人生的有益启示。”从三维目标三方面制定了如下教学目标:

1.积累文中生字词,了解作者及与《红楼梦》的相关文学常识。

2.通过诵读法,品味语言,把握本文主要人物的性格特点,这同时也是本节课的重点。

3.结合时代背景,体会作者对封建贵族奢靡之风的不满,这也是本节课的难点。

四、说教法学法

教学的目的所在,教是为了不教,学是为了会学,教学中理应灵活处理多种教学方法,因此,我将多媒体辅助教学法、提问法,点拨法的教法与学生诵读品味法、圈点勾画法、自主合作探究法的学法结合起来,以求达到事半功倍的效果。




五、说教学过程

为了突出教学重难点,最大限度调动学生参与积极性,我紧扣课标,设置以下教学

环节。

(一)导入新课

在上课伊始,我将先播放一段刘姥姥二进荣国府大家一起进餐的短视频,通过视频对本文内容和主人公们性格有一个初步认识,也能吸引学生学习兴趣。




(二)初读课文

进入文本之前,我会用多媒体展示作者曹雪芹生平与《红楼梦》的基本常识,帮助学生拓宽课外阅读视野。

先要求学生在预习的基础上 ,速读课文,自主解决生字词。然后用一句话概括本文内容,学生很快便能根据标题进行补充。最后进一步指导学生理清本文层次,学生经过讨论便能明白本文先写凤姐等人设局取笑刘姥姥,再写刘姥姥上演笑剧的过程,最后写刘姥姥的感受以及凤姐等人道出实情。此举能够帮助学生在循序渐进的过程中清楚掌握本文内容的脉络。

(四)研读分析

首先,我讲让学生 欣赏笑剧,请同学们思考这笑剧是谁导演?刘姥姥又是怎样配合?

学生很快便能圈画出凤姐说“咱们今个就拿他取个笑”以及刘姥姥的许多语言动作和神态描写,引导学生对它们进行品味。可用“我从这句话,看出刘姥姥是一个怎样的人”句式回答,如“刘姥姥便伸著子要夹,哪里夹的起来?满碗里闹了一阵,好容易撮起来一个,才伸着脖子要吃,偏又滑下来,滚在地下。”通过一系列的动词,“闹”“撮”写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子,一只鸽子蛋满碗乱跑的情形,生动传神写出其夹鸽子蛋的窘态,“伸 ”写出刘姥姥吃时的小心翼翼而又憨态可掬,可以看出她是一个怯懦朴素的人。学生也可通过其他句子概括出刘姥姥是一个淳朴实在,虽贫穷却又不羡慕富贵荣华的人。

之后我将让学生 赏析笑态,请同学们结合文本,小组合作展开讨论,文中生动细致描绘了众人的笑,各具特点,试着说一说他们的笑有何不同?

学生通过圈画,如湘云薛姨妈“掌不住喷了茶”经过我的点拨,能说出反映出她们率真爽朗的性格,之后继续让学生寻找句子并分析性格特点,如黛玉笑岔气却只叫“哎呦”,突出她含蓄谨慎的性格等。最后由我总结,各具情态的笑,侧面写出刘姥姥做出笑剧的演技高超,也反映出她们各自的性格特点,更暗含了她们各自的身份地位,描绘了一幅封建规范森严,长幼尊卑有序的封建社会透视图。

最后我将带领学生 品读笑情,文中最后借助刘姥姥与凤姐的对话,把实情和盘托出,请同学们思考,明知对方是故意取笑她,刘姥姥为何还要卖力演出?从中隐含作者怎样的情感倾向?

学生可能会回答为了生计或者她性格善良等原因,因此我将引导学生进一步发掘本质原因,补充时代背景,点名刘姥姥并不傻,只是大环境的需要,这场笑剧的背后包含着作者悲悯与尊敬的态度,表达了对贾府奢靡腐败之风的不满。

作业布置

为巩固所学,并拓宽学生的课外知识我将让学生课文查阅资料,了解刘姥姥三进大观园的起因经过结果,更能准确的把握刘姥姥的性格特征,感兴趣的同学可以读一读红楼梦,领悟这文学瑰宝的魅力。

板书设计

为了达到教与学的同步,突出本文重难点,我设计了如下本书:



 



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