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《寻隐者不遇》学案
作者:   上传者:tomacc  日期:19-07-08


 
  教材分析
  这首诗从表面上看,貌似平常,仔细品味,却曲折多姿、波澜迭起地道出了寻访“隐者”、或“遇”或“不遇”的三种情况。“言师采药去”——无法得遇;“只在此山中”——可以得遇;“云深不知处”——难以相遇。简短的三行诗,写出了三层意思,三次转折,既富于变化,又句句出新,耐人寻味。诗贵善于抒情。这首诗的抒情特色是在平淡中见深沉。一般访友,问知他出,也就自然扫兴而返了。但这首诗中,一问之后并不罢休,又继之以二问三问。而且这三番答问,逐层深入,表达感情有起有伏。教学中易抓住诗人的情感线索,组织教学。
  【资料链接】
  贾岛(779~843年),字浪仙,唐代诗人。早年出家为僧,其诗精于雕琢,喜写荒凉、枯寂之境,多凄苦情味,自谓“两句三年得,一吟双泪流”。人称“苦吟诗人”。
  隐者:古代多指品格高洁,不肯做官,隐居山野的贤士。这些人有才能、有学问、能够做官而不去做官也不作此努力的人,大都离群索居,遁迹山林,如晋代陶渊明。
  【教学目标】
   1.默写古诗,理解古诗意思。
   2.能写出古诗所描绘的情景。
  【教学重点】品读诗句,并借助图能揣摩想象诗句所描绘的情景。
  【教学难点】品读诗句,能揣摩想象诗句所描绘的情景。
  【教学准备】课件
  【教学课时】一课时

  教学过程:

  一、预习导学
   1、理解下列词语的意思。
     寻:_____________________。     不遇:_____________________。
     云深:_____________________。    只:_____________________。
  二、课堂研讨
  (一)师:艺术是相通的,一首诗也是一幅画,咱们来看看这些图,你会想到哪首古诗,想到了就一起念出来。(课件出示图,静夜思等六首古诗,学生吟诵。)
     出示书中的图,你会想到哪首诗呢。(学生吟诵,教师出示古诗)
  (二)读诗背诵,检查预习。
    1.诵读古诗讲究节奏韵味,谁来试一试。
    2.不看板书你能吟诵出来吗?(可以摇头晃脑)
    3.检查预习导学:大家都预习过了,谁告诉大家,这些词语在诗中是什么意思。(课件出示:寻——寻访,寻找,不遇——没有遇到,云深——云雾缭绕。云雾弥漫。云雾迷茫。只——就。)
    4.题目是什么意思。
    5.师:这首五言绝句,语言清新,简练,平白。能试着说一说诗句的意思吗。(自由练说,再指名说一说)
  (三)重点领略诗句对话。
    1.师:这首诗,讲述了诗人贾岛寻访隐者却没有遇到,与其他古诗不同的是,这首诗,没有写景状物,而是抓住了人物的对话来写的,你知道,是哪两个人的对话吗?(贾岛和童子)
    2.从古诗的内容上看,他们有几次对话,读一读想一想。
    3.能试着和你的同桌来练习这三次对话吗?(学生自由练习)
    4.指名上来练习对话。
    5.创设情境,引导学生感受人物的心情,感受。
    (教师扮作记者采访“诗人”)
    (1)教师:贾岛先生,你对这位隐者一定是仰慕已久了吧?为了找到他,你有没有四处打听?今天你不辞辛劳,终于找到了隐者的住处,此时,你什么心情。(板书:满怀希望)对这童子说两句,表达你兴奋之情吧!……
    (2)教师:贾岛先生,当你听童子说,隐者不在家中,上山采药了。此刻你什么感受?(学生说,教师引导,板书:失望)于是你又迫切的追问了……
    (3)教师:童子告诉你,他师父就在这座山中,你是怎么想的,(学生说一说,为什么你觉得还有希望?板书:一线希望)
    (4)教师:最后一次采访你,请问你,此刻你心情如何?(学生说,板书:彻底失望)表达一下自己的心情吧,(可以是语言,动作,如:叹气,无奈地望望高山)
    (5)现在你们完整地演一演。(学生评价)
  (四)小结:这首诗语言明白如话,简明直白,能流传千古,并入选我们教材,不仅在于它的精炼,还在于诗中融入诗人的情感。(手指板书)“松下问童子”此时诗人——满怀希望,“言师采药去”——答非所想,转而失望,“只在此山中”——又萌生一线希望,及至最后一句“云深不知处”——无可奈何,失望而归。
    1.读到这儿,老师不禁对那位不曾谋面的隐者产生了好奇,究竟他是一个怎样的人呢?我们来观察一下他的住处,从层面来了解一下隐者吧?你能用什么四字词,来概括一下这里的环境吗?(学生说:……世外桃源……板书:品格高洁)猜测一下他采药干什么用呢?
    2.教师小结:这位隐者,远离喧嚣的尘世,与青山绿树为伴,与童子相依,采药卫生,济世救人。一定是具有着高洁品格的世外高人呀!让我们带着对他的仰慕,一起朗诵这首诗。
  三、当堂训练:
    课件出示要求,将《寻》一诗描绘的情景写下来。要求:1.注意抓住特点描写环境。2.分段写对话,合理想象人物的动作神情和心理。
  四.交流评价。
    指名当堂读一读,评价,并修改。

  板书设计:
                    寻隐者不遇     高洁
                     唐 贾岛

                    松下问童子,   满怀希望
                    言师采药去。   失望
                    只在此山中,   一线希望
                    云深不知处。   彻望而归

  教学反思:


 



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