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《饮湖上初晴后雨》课堂实录
作者:   上传者:tomacc  日期:19-10-06


一、轻松谈话激兴趣
  师:同学们,见到你们我真高兴!你们高兴吗?
  生:(大声地)高兴。
  师:灿烂的笑脸和响亮的声音让我感受到了你们的热情。认识我吗?
  生:(摇头)不认识。
  师:我来说,你来猜,好吗?
  生:好。
  师:我可是沾了中国古代四大美女的光,我和王昭君同姓,我姓什么呀?
  生:王。
  师:你好!
  生:王老师好!
  师:真有礼貌。我和美女杨玉环同名,你知道我的名儿吗?
  生:(大声地)王玉环。
  师:哎,就是我。很高兴认识你!
  师:知道我来自哪里吗?
  生:(摇头)
  师:我相信唱两句你就知道了。借你们的小手用用,帮我打打拍子,好么?(师唱:清江画廊的土家妹,水一样的清纯水一样的美。)知道我来自哪儿了吗?
  (播放清江画廊的风景视频)感觉怎样?
  生:很美。
  生:真是太美了。
  师:我喜欢你们这样夸我的家乡。我的家乡可谓是美名远扬,今天我有一个不情之请,想请你们帮个忙,好吗?
  生:好。
  师:今天教室里来了许多的客人,我想请你们帮我的家乡做做宣传,让会场的老师都到我的家乡去旅游。(课件出示:清江天下秀,长阳歌舞乡。请生读)
  师:谢谢你们,有了你们的宣传,我相信我的家乡会受到更多人的欢迎。
  (上课铃声响)

  二、移情导入揭诗题
  师:刚才大家欣赏了我家乡的美景,现在,我们就跟随宋代诗人苏轼一起去前往美丽的杭州西湖,学习他写下的一首诗。
  (指名读课题,师强调“饮”的读音)
  师:你从题目中读懂了什么?
  生:刚开始的时候是晴天,后来下雨了。
  师:哦,天气变了。
  生:他们在西湖上。
  师:给“饮”组个词。
  生:饮用、饮料、饮酒……
  师:对,“饮”在这里是喝酒。题目意思就是——
  生:苏轼和朋友在西湖上喝酒聊天,开始的时候是晴天,后来又下起了雨。
  师:弄懂了题意再来读课题,相信一定能读得更好。
  (生齐读)

  三、初读感知明大意
  师:诗人眼中的西湖到底是什么样儿的呢?让我们赶快拿起桌上的课本,借助文中的拼音自由地读一读这首诗,注意把字音读准。
  生自由读诗
  师:朗朗的书声在我听来真是一种享受。谁愿意第一个来展示一下?
  指名读。
  师:诗中几个带拼音的字词读得可真准!(强调“潋滟”,放回诗句中再读。强调“‘亦”字,与学过的“迹”比较读,再放回诗句中读。)
  师:“妆”你有什么好方法记住它呢?
  生:它和“壮”的右半部分不相同。
  生:你看它右半部分是个女字,一般在家妈妈最喜欢化妆。
  师:联系生活实际识记生字真是好办法。
  师:有了大家的帮助和提醒,相信大家会读得更准确,更顺畅。
  生齐读全诗。
  师:其实,古诗像歌曲一样也有自己的节奏,古人读诗也讲究停顿,这首诗怎么读会更有味道呢?自己试着读一读,读给同桌听。
  生和同桌自由练读。指名读。
  师:我听他读的时候感觉就像吃藕片时候藕断丝连的感觉。(师指导生读好第一句。然后范读全诗,再合作读)
  师:水光潋滟——
  生:晴方好。
  师:山色空蒙——
  生:雨亦奇。
  师:欲把西湖比西子。
  生:淡妆浓抹总相宜。
  师:结尾三个字如果停顿的时间稍长一点,给人余音绕梁的感觉,就像(师范读“总相宜”。)是不是更好?
  (生一起读最后一行,再两名学生个别读,最后齐读)

  四、吟诵想象入诗境
  师:大家读得有滋有味,在这一遍遍的读中西湖给你留下了怎样的印象?
  生:漂亮。
  生:美丽。
  生:美。
  师板书“美”。
  师:诗中有这个“美”字吗?
  生寻找,摇头。
  师:但为什么又让你感受到了美呢?请大家借助文中的插图和注释默读古诗,看看你从诗句中哪些地方体会到了西湖的美?
  生默读思考。
  师:我们一起来交流一下,你从诗句中哪些地方感受到了西湖很美?
  生:我从“欲把西湖比西子”中感受到了西湖的美。因为西子是春秋时期越过有名的美女,诗人把西湖比做了美女西子。
  师:诗人到底看到了哪些美丽的景色呢?
  (课件出示前面句,指名读,齐读)
  师:短短两句诗,一幅神奇的画卷就出现在我们眼前。什么样的水?
  生:潋滟。
  师:也就是——
  生:波光闪动的样子。
  师:能换个词吗?
  生:波光粼粼。、
  生:金光闪闪。
  师:让我们来感受一下吧。(课件出示波光粼粼的水面)
  师:你能用自己的话描述这样的画面吗?
  生:阳光照在西湖的水面上,湖面像洒满了许多的金子。
  师:像金子,多么奇妙的想象啊!
  生:阳光照在湖面上,像许多星星在眨着眼睛。
  师:想象真丰富。像金子,像星星,多美的西湖啊!
  (生读第一句)
  师:天气真好,阳光明媚,此时如果你在西湖上坐船游览,你还会看到哪些美景呢?(生闭眼随音乐想象)
  师:睁开你们的眼睛,谁能把你看到的美美地说出来呢?
  生:鱼儿在水里自由自在地游着,有时还调皮地吐出一串泡泡。
  师:多可爱的小鱼啊!
  生:一棵棵垂柳静静地站在西湖边,长长的柳枝绿绿的,好像小姑娘的辫子。
  师:这真是“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”啊!
  生:碧绿的荷叶圆圆的,早晨的露珠在上面滚动着,西湖里开满了鲜艳的荷花。
  师:哇,这真是接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
  师:可爱的鱼儿,嫩绿的荷叶,娇艳的荷花,依依的垂柳,这些美景都会在水中留下自己美丽的影子。你能把这种美丽读出来吗?
  指多生读“水光潋滟晴方好”。
  师:我的眼前阳光灿烂。正当诗人陶醉在西湖的美景之中时,天空忽然下起了雨,眼前的西湖又变成了一幅另外的景象。
  (课件出示“山色空蒙雨亦奇”,指名读)
  师:你在生活中见过山色空蒙的景象吗?
  生:早晨上学时,大街上有雾,近处的房子和远处的山都看不清了,好像披上了一层薄纱。
  生:下雨的时候,天空中漂浮着一层薄薄的雾,就像童话中的仙境一样。
  师:真是一片朦胧啊!雨中的西湖更是如此,蒙蒙细雨中,古塔小桥若隐若现——
  生1:山色空蒙雨亦奇。
  师:斜风细雨中,花树烟柳翩翩起舞——
  生2:山色空蒙雨亦奇。
  师:哟,雨下大了,像大珠小珠落玉盘了——
  生齐:山色空蒙雨亦奇。
  师:好一派烟雨缭绕,云雾空蒙的风光啊!刚才还是水光潋滟,现在却是——
  生:山色空蒙。
  师:晴天的西湖是这样美好——
  男生齐:水光潋滟晴方好。
  师:雨天的西湖又是这样奇妙——
  女生齐:山色空蒙雨亦奇。
  师:都说诗中有画,画中有诗,想不想看看这美丽的画卷?
  (课件播放西湖美景,学生不断地发出“哇”的惊叹声。)
  师:我听到大家此起彼伏的惊叹声,你想说什么呀?
  生1:西湖真是太美了。
  生2:西湖真美!
  师:难怪诗人也不由自主地发出赞叹——
  (课件出示“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”生齐读。)
  师:我们已经知道西子是春秋时期越国有名的美女。(课件出示)她可是国色天香。到底有多美呢?这里面还有个小故事,想听吗?
  生(兴奋地)想。
  师:传说西施在河边洗衣服时,水中的鱼儿看到了她美丽的容貌,都不好意思浮到水面上,纷纷沉到水底下去了。西施美吗?
  生:美。
  师:在诗人眼中,西湖就像西子一样美!就像我们刚刚从图画中看到的那样,西湖无论是晴天还是雨天——
  生:淡妆浓抹总相宜。
  师:无论是春天还是冬天——
  生:淡妆浓抹总相宜。
  师:无论是早晨还是傍晚——
  生:淡妆浓抹总相宜。
  师:看来,西湖不管什么时候都是这样美!难怪诗人吟道:
  生齐读:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
  师:好一个淡妆浓抹总相宜啊!(板书“总相宜”)
  师:西湖如西子,美景如美人。一天之中,西湖的美景变化多姿,让我们好好地回味回味吧!丽日当空,千株垂柳无限风情,万顷碧波流光溢彩;细雨空降,淡雾朦胧柔情似水。诗人饮着美酒,赏着美景,他陶醉了,不禁挥毫泼墨,写下了这篇千古佳作。谁来读?
  生1读。
  生2读。
  师:让我们一齐来吟诵这首诗吧。
  生齐读。

  五、积累内化悟诗情
  师:看得出,今天的西湖之旅大家似乎意犹未尽,其实,诗人苏轼的一生对西湖可谓是情有独钟,他曾经两次在杭州做官,修建了著名的三潭映月和苏堤两道著名的景观,他曾经把自己办公的地方称为雨奇堂就是由此诗而来。像这样的好诗值得我们永久珍藏,请你赶快和同桌比赛背一背吧。
  生同桌互背。
  生个别背诵,生合作背诵。
  师:其实像这样描写祖国风光的古诗在我国文学的宝库中还有很多,课后大家可以去收集,让我们多多读诗,多多背诗,让们的生活始终充满诗意的芬芳。


 



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